Validez Factorial de un Cuestionario para Evaluar la Percepción Inicial de los Estudiantes Universitarios sobre la Evaluación de los Aprendizajes
DOI:
https://doi.org/10.14204/ejrep.37.14113Palabras clave:
Evaluación universitaria, Evaluación de los aprendizajes universitarios, Calidad evaluativa, Reflexión docente, Escala de evaluación.Resumen
Introducción. La investigación educativa ha comprobado ampliamente que la percepción del estudiante sobre el sistema de evaluación de la asignatura va a jugar un papel fundamental en su implicación (enfoque profundo vs. enfoque superficial) en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la asignatura. El objetivo del presente trabajo consistió en examinar la validez factorial y fiabilidad de una escala para evaluar la percepción de los estudiantes universitarios, al inicio de curso, sobre el sistema de evaluación de la asignatura que van a cursar.
Método. La escala fue creada a partir de los debates y reflexiones llevados a cabo en grupos de discusión de un seminario sobre evaluación educativa desarrollado en la Universitat Jaume I, organizado por la Unitat de Suport Educatiu (USE) durante los cursos 2012/13 y 2013/14, y en el que participaron un total de 18 profesores/as que impartían docencia en diferentes asignaturas y titulaciones. El cuestionario se aplicó a una amplia muestra de 435 estudiantes universitarios de diferentes asignaturas y titulaciones.
Resultados. Los resultados obtenidos a través de un análisis factorial confirmatorio y del test alpha de Cronbach revelaron: a) que el cuestionario posee una estructura tridimensional, es decir, está formado por tres factores independientes que se refieren a tres constructos importantes relacionados con la calidad evaluativa de los aprendizajes y b) que posee buenas propiedades psicométricas de validez y fiabilidad.
Conclusión. Las implicaciones prácticas que se pueden derivar de la utilización de este instrumento en el contexto universitario se discuten en el artículo.
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